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护理系课程建设中期工作总结
2007-11-6 18:27:16
  近两年来,我系以满足高等职业教育专业人才培养目标要求为核心,以对岗位任职所需知识、能力、素质的准确定位为切入点,以构建适应高职高专教育教学规律、符合学生职业能力形成与素质养成规律的“能力中心”型课程体系为突破点,以构建和不断完善与该课程体系相适应的每一门课程落脚点,开展了高等职业技术教育的课程建设工作。现总结如下:
  一、取得成绩
  实现了对普通高等教育课程体系的突破,完成了适应高职高专教育教学规律的 “能力中心”教学基本模式的构建,提出了实践教学与理论教学学时比例1:1;突破性地构建并完善“基础课以‘必须’和‘够用’为度、专业理论课程综合化”的课程内容体系及“边讲边练”教学方法的改革。其中《健康评估》已经被评选为校级精品课程、《护理学基础》、《内科护理学》、《外科护理学》、《儿科护理学》、《妇产科护理学》等课程的建设也初见雏形。以上六门重点建设课程已经建成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,编订了一套完整的符合培养目标、培养规格的教学计划与教学大纲。在课堂教学中积极采用讨论式、启发式、参与式的教学方法;实验实训教学中,运用演示教学法、多媒体教学法、综合实训法、“角色互换”教学法、技能操作竞赛教学法、临床见习教学法,大大提高了学生护理操作技能。运用先进、科学的现代教学方法和手段,完成了教学课件,并且上网供学生学习,充分运用CAI、CAD、多媒体及网上课件等手段进行教学。六门课程在教材上均选用卫生部规划教材,有完整的习题集、实验指导、授课计划和教案,建立了一套科学的多样化的考核办法,充分体现对学生理解、认知、综合以及分析解决问题能力等多层次的考察,使课程进行有章可循,有标准可依,同时使每一门课程的每一套教学方案的设计,都能够充分体现出以技术应用能力培养为主线的特征。有多位教师参与了卫生部规划教材的主编和编写工作,同时配套实践教材纳入课程体系,并通过教材加课程活页(讲义)的方式对教学内容及时补充,实现教材的动态化,及时反映本学科领域的最新科技成果。
  二、具体措施
  1.研究专业培养目标,重构课程体系。
  首先是贴近市场确定专业培养目标,准确定位岗位所需知识、能力与素质结构,成立了由医院、资深专家组成的专业建设指导委员会和系教学指导委员会。由专业委员会和各医院提供人才需求信息及人才规格标准,确定培养目标。其次是重置课程顺序关系,构建“能力中心” 型课程体系。使学生在校期间完成第一任职岗位所需能力的基本训练,并基本完成职业素质养成教育,实践课与公共基础课、专业理论课齐头并进,以服务于核心能力的专业主干课为主线,贯穿教学全过程,其他相关课程横向衔接交叉的网络结构课程体系。新课程体系的构建,既保证了能力训练时间,显著提高了实践教学效率,又实现了基础能力、职业能力与素质养成在课程之间的相互渗透与相互融合,体现了“以岗位定能力、定知识,以能力、素质需要定课程、构体系”的职业教育特色。新的课程体系的构建完成之后,与之相适应的每一门课程的建设也随之开始,我们首先从六门示范性课程的改革入手,再以示范性课程带动全系所有课程的建设工作。
  2.研究教学计划,明确课程任务,实现理论课程内容的改革
  以能力培养为主线的高等职业技术教育,其能力的形成与素质的养成,也同样需要必要的理论知识作支撑,但要完成职前岗位能力训练,实践教学学时与理论教学学时比至少又要达到1:1,这就意味着必须要在较少的时间内,获取足够理论知识,因此不过于强调知识的系统性和完整性,坚持基础课以“必须”和“够用”为度,使内容少而精,专业理论课采取综合处理,实现综合化,使知识结构宽泛而实用,满足高职教育培养目标的要求。在教学实践中我们认识到,我们认真研究教学计划,了解该课程在培养目标中的作用、与前后课程之间的关系及学生后续发展的需要,再根据高专教育职业性、实践性较强,而对学科的完整性、系统性要求不高的特点,舍弃理论课程中一些推理、论证过程方面的内容,舍弃与专业方向关联不大的内容,以应用为目的,确定以成熟技术、管理规范和相应的标准使用等应用为主的内容框架,进行合理优化组合。课程内容体系的改革,使课程专业针对性明显增强,学生对专业理论知识的学习目的明确,既节约了大量时间,又大大提高了学习效率。
  3.“边讲边练、讲练结合”教学方法符合能力培养规律,凸显创新性
  加强实践教学环节,提高实践教学的效率,是使学生尽快完成第一任职岗位能力训练的关键。而原有的教室里面讲原理、看黑板,然后实验室里再实验的教学方式,无法快速有效地完成大量的能力训练。课程建设过程中,通过对教学方法的探究,我们创新性地采取“边讲边练、讲练结合”的教学方法,最大限度地发挥学生的主体性作用,将实践教学活动定位在一种互动的复合活动上,找到了解决这一问题的有效途径。
  4.拉动师资队伍建设,全面提升师资质量
  我们以深层次的课程建设工作拉动适应我系的师资队伍建设,采取在职培训、临床进修等多种方式,加大“双师型”教师及专业带头人培养力度,实施教师资格认证,并完善了教师聘任机制,一支整体水平较高、结构优化合理的“双师型”教师达90%以上的师资队伍快速成长起来,满足了我系教学需要,推动了学校持续、稳定、快速发展。
  三、建设体会
  护理系两年多课程建设取得的成果,离不开学校领导和其他部门的大力支持,通过这项工作的开展,既促进了我系教育教学的深化改革,又有效地促进了教学改革成果的固化,使我们保持了教材、教学内容的先进与适应性,教学方法与教学管理手段的科学与创新性,师资队伍的优化与合理性,既保证了我们全系的教育教学能够快速适应时代、社会发展和市场对人才需求的不断变化,又使我们的人才培养质量得以全面提高。我们取得的不仅仅只是表象的成果,而是通过课程建设工作的历练,提升了对高等职业技术教育观念及对高职高专教育规律的认知,同时我们的课程建设工作带动了适应高等职业技术教育的教材、师资队伍及教学管理等的全方位建设与改革,进而固化为一门门体现现代教育思想及高职教育特色的精品课、优质课程,师资、教材、管理等的全面立体提升。
  护理系力争在今后的课程建设工作中,继续不断完善、修改、更新已有的课程,带动其他课程建设,使我系精品课程建设在我校乃至全国中医药高专中居于领先的地位。
                                                             护理系
      
                                                     2007年7月10日
      
    

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